新高考模式下基于走班制的高中数学教学分析.

发表时间：2023-03-17 15:40作者：林奇亮

发表于：《时代教育》 CN:51-1677/G4 发表时间: 2021年2月

新高考模式下基于走班制的高中数学教学分析

福建宏翔高级中学林奇亮

摘要：新高考模式下的高中数学教学应该有新的情景，是顺应社会改革的新要求，这对于高中数学教学提出了非常新的要求。因此，在新高考理念下，基于走班制的高中数学教学活动实施，引起了家长和社会的广泛关注，对于提升数学学科的教学质量及工作效率产生了非常重要的意义，十分有效地激发了学生的数学学习兴趣，优化了数学教学策略。因此，本文从新高考模式，对走班制基础上的高中数学教学进行了分析，提出了一些建议，希望能够给相关同行提供一些微薄的帮助，企图可以推动基于走班制高中数学教学的顺利实施。

关键词：新高考模式；走班制；高中数学

在新高考背景下，走班制的实施在很大程度上拓展了数学学科的应用范围，所取得的效果也是比较显著的。但是在应用的初期是存在一定问题的，这些问题对于高考改革的实施产生了一定的阻碍，也不利于学生的健康全面性发展。因此，基于走班制高中数学教学的分析，必须要结合数学学科的实际情况，顺应高考改革的趋势，对传统的教学观念进行优化创新，重点在于提升学生的数学学习意识，提升他们的数学学习成绩。因此，对走班制数学教学活动的实施情况进行分析具有非常重要的现实意义，对推动教学活动的有序实施，深化高中数学学科教育教学改革等均具有非常重要的推动意义。

基于走班制数学教学的现状分析

走班制指的是依据学生的兴趣，爱好等进行教学编制活动的实施，重点在于学生的个性化培养，组织开展与学生需求相吻合的教学活动，尽可能地促进学生的个性化成长，使学生在学习与成长过程中获取到与自身需求相吻合学习内容，这样才能够更好地弥补传统教学中的不足之处，才能够进一步地提升学科教学效果。随着教学标准的实施与改革，新高考背景下的走班制教学活动兴起，取得了一定的教学效果，但是还存在一定的问题，以下对此进行具体分析：

课堂把控有一定的难度

走班制教学活动的实施，在很大程度上尊重了学生的主体性，重视发展学生的个性，将教学重点放在学生兴趣的关注上，这与新课程改革理念十分吻合，体现了现代教育教学改革的优势。但是走班制教学活动的实施流动性较大，学生还处于分散的状态之下，这就在很大程度上加大了课堂管理的难度。而且由于课堂流动性较大的因素，也限制了师生之间的交流，导致教师对学生的了解较少，无法更加深入地依据学生的需求开展教学活动，导致教学方案的制定与学生的实际情况不相吻合，这对于学科教学质量的提升产生了一定的阻碍。

教学理念的定位有偏差

走班制教学最起初的定位是分层次的教学实施，也就是将学生分为不同的层次，按照层次的不同制定不同的教学内容，按照等级的需求实施教学活动，保证教学活动尽可能地与学生的学习需求相吻合。但是现实上，走班制教学活动的实施具有一定的主观性因素，教师会对班级进行标签性地划分，然后根据不同的班级设计不同的学习节奏与频率，对教学内容进行分类等，这样就很容易导致部分学生产生自卑的心理，学习的积极性受到影响，走班制教学的实践价值也因此无法高效地发挥出来。

基于走班制教学的新困境

新高考下走班制教学活动的实施，构建起了新的教师评价体系，在很大程度上创新了高中数学教学活动，而教学内容，教学方式，教学评价体系等都会因此而发生改变。对于不同的学校，不用的实施方式所对一个的教学评价就体系也是不同的，而如何构建完整且有效的教学评价体系是走班制教学实施的新困境。

目前高中数学教学活动中所应用的教学传统教学模式，将教学重点全部集中在学生学习成绩的提升上，忽视了对于学生主体性的尊重，导致教师对于学生的评价也是从教师教学水平的高低上入手的，而对教师的评价采取的是集体评价教师。而从学生的角度出发，走班制分层教学的实施，需要对每一个层次的班级进行全面地考查，班级不同学生的起点也就不同，对于教师的业绩水平要求也不同，这样的考查结果相对来说更加地公平。集体性的评价将考查的重点放在了学生整体学科水平上，以整体水平的最佳状态作为参与评价的标准，这为教师之间的相互交流与沟通提供了非常好的平台，在很大程度上促进了学生整体学习水平的提升，并非是某一刻教师的成功。以上这些评价方式在具体的教学实践中取得的效果是非常明显的，受到了教师的好评，应用到的范围也相对广泛。但是也给教师带来了新的困局。在教学评价当中，教师的绩效工作与工作量之间是挂钩的，但是新高考的实施导致教师的教学工作量不断地增加，如果教师教授的科目选择的学生较少，教师的工资就会持续性地下降，教师的教学热情会受到很大的阻碍，在教学方面的情绪也会不佳。而教师选择临时调班，工作量会增加，降低原来班级的学习热情，给学生造成较大的心理压力。这样做，绩效工资在教师工资体系当中的占比会降低，缺乏有效的奖励与激励措施，教师工作热情必然会降低，教学质量也必然会受到影响。

新高考背景下基于走班制的数学教学实施策略

新高考背景下基于走班制的数学教学现状并不乐观，还有很多亟待解决的问题，这些问题的存在会导致数学教学活动达不到预期的要求。因此，针对于此制定相应的教学实施策略，对促进高中数学教学活动的顺利实施，推动高中数学教学改革的进程等具有非常重要意义。

加大走班制教学的宣传范围

新高考背景下的走班制教学活动充分地展现了教学活动对于学生的尊重，教学活动的实施越发地尊重学生的主体性，全面地考虑了学生的需求，对学生实施了更多的关注度，将教学重点放在学生学习兴趣和潜能的挖掘上，重视学生数学思维能力的开发与培养等。因此，在具体的教学实践当中，需要教师、家长和学生的高度配合，将三者关联到一起，对学生真实的学习需求和学习潜能进行挖掘，拓展学生的思维，规避传统教学方法的弊端和不当之处，转变以往的教学方向，将传统课堂的知识传输，变为引导学生树立自主学习意识，培养正确的三观和学习习惯，更好地提升学生的学习质量。所以，在走班制教学的实施过程中，教师要加大宣传地理，与家长和学生形成一个统一地整体，将走班制教学的整体面貌和价值充分地展现出来，更加高效地推动走班制教学活动的顺利开展。比如，教师可以定期地组织与召开家长会，在会中主要对走班制教学的价值，实施理念进行讲解，并对走班制教学实施的情况进行仔细地分析与客观地评价。之后组织学生家长对学生在家的学习情况以及学习态度等进行交流。这样做，教师和家长之间的交流机会会不断地增多，两者对于走班制教学会有更加深刻地了解，家长会更了解学生的需求，在家庭中会给学生提供更多的教育引导，保证走班制教学实施的效果，确保教学目标的及时实现。

优化教学理念

走班制教学活动的实施对于学科教学影响是非常大的，所以在具体的教学实践中教师要对传统的教学理念进行优化，摒弃传统教学思想中的不良因素，结合现代化教学趋势，对社会的发展趋势进行正确地认知，这对于走班制教学活动的规范化实施，教学目标的实现等均具有重要意义。以高中数学“初等函数”的教学实践为例，教师在具体的教学实践中就可以充分地利用教研组，组织聘请专家和学者，对多样化的教学实施进行研讨，对指数函数，对数函数，幂函数等相关知识进行总结与分析，之后对相关内容进行补充，重点给学生讲解授课的技巧。同时，学校还应该对教学课程和教学体系进行完善，重视网络资源和技术的开发，尽可能地满足高中学生在线上、线下对于学习的需求，让学生更加深刻地理解函数相关的知识内容，提升函数教学的有效性，这样不仅能够降低教师在教学上的压力，还能够在很大程度上弥补教学过程中的不当之处。比如，在学习过程中学生为了更好地理解函数相关的知识点，对函数性质等内容进行了解，就会去网络上搜集与之相关的内容以及专项的练习习题。在这个过程中，学生会积累大量与函数相关的内容与解题的经验，这对拓展学生的解题思路，强化学生的函数解题技巧等均具有非常重要的影响，也能在很大程度上增强学生函数学习的自信心，提升学生的函数学习效果。

加强教师教学理念的提升

在新高考背景下，走班制教学活动的实施要将关注的焦点集中在教师与学生的沟通与互动上，教师要随时地了解学生的思想变化以及学生的学习情况，并在此基础上制定明确的教学目标，坚持公平公正的原则，在师生之间构建起平等，和谐，互助的关系，提升学生对于教师的信任程度，让走班制教学活动的价值可以得到充分地发挥。因此，在高中数学教学中，教师要利用备课及平时的时间进行网络操作水平的提升，利用计算机网络对走班制教学活动的资源进行优化和整理，并利用网络技术平台对学生在课堂学习中的表现进行记录，强化课堂的数化教学功能。以高中数学“三角函数”这部分的内容为例，教师将学生分成不同的小组，引导学生之间相互探讨，互相评价，对三角函数相关的知识知识点进行交转，这样不仅能够促进学生合作意识的提升，还能够是学生在相互帮助之下，分享学习经验，提升学习成绩，十分高效地发挥了走班制教学的价值。

结束语：

综上所述，新高考背景下基于走班制的高中数学教学，与新课改要求相吻合，充分地尊重了学生在学习中的主体性，重视学生的个性化发挥，对创新教学理念，优化数学教学方式，促进数学教学成绩的提升等均具有重要意义。因此，在高中数学教学中，教师对走班制教学实践进行充分地分析，探索实施技巧，进一步深化高中数学改革进程。

参考文献：