新课程背景下的学生自主管理与高效课堂

发表于：《辅导员》;CN：CN:11-1333/G4; 发表时间: 2023.4.4期

新课程背景下的学生自主管理与高效课堂

林奇亮

福建宏翔高级中学   355100

摘要：新课程背景下，学生自主管理与构建高效课堂已成为广大高中教师重点关心问题。高效课堂构建过程中，需发挥学生主体价值，教师则要从旁正确引导，突破传统课堂、班级管理限制，以小组化模式提高班级管理水平。因此，本文将基于新课程背景，对学生自主管理方法、高效课堂构建方法进行分析，希望让学生真正成为课堂教育、管理主体。

关键词：高中教育；自主管理；高效课堂；构建方法

前言：著名教育学家苏霍姆林斯基曾提出：“若想实现真正教育，必要实现学生自我教育。”，由此可以看出，基于新课程教育背景下，高中教师应实现学生自我约束教育目标，将促进学生全面发展为基础，积极打造高效课堂，才可在课堂中营造自由、快乐、和谐氛围，助力学生获得全面发展。

合理组织学生自主管理小组

基于新课程背景下，为实现学生自主管理、构建高效课堂教育目标，教师应先组织学生自主管理小组。教师可将班级内全体学生划分成多个小组，每组皆为一个学生自主管理基础单位，组建顺序如下：①竞选并确定小组长人选。教师应尊重学生意愿，任何想成为组长的学生均可参加竞选活动。利用演讲、全体学生投票方式选取自主管理者——组长。②教师应依据学习水平、认知水平等内容划分组员^[1]，每组成员数量应在6—8人范围内。③组长、组员双向选择，组长也可结合实际小组情况选择自己想加入的小组。

其中需要注意的是，教师在组建自主管理学习小组过程中，应考虑以下内容：第一，学习小组划分主要参考数据为学生学习成绩。由于小组初建，各组员并不了解其他人学习情况、成绩情况，因此教师可依据成绩完成一条龙分组，每组包含三个成绩层次：A、B、C。第二，自主管理学习小组成员最好在6—8人范围内，六人最佳。第三，除参考学生成绩数据外，教师分组过程中还应结合学生性格、 性别等因素。

应用全员、全方位自助管理模式

   为高效开展学生自主管理，构建高效课堂，教师应采用班级全员、全方位自主管理模式，遵循“x横y纵一圆”管理制度，接下来将对该制度与管理模式进行分析：

①x横，表示学习小组数量，小组开展学习、自主管理过程中主要采用组长负责管理制度。班级内各个学习小组通过互相竞争、互相帮助方式共同提高成绩、学习能力。各小组应依据本组实际情况、学习进展制定学习规划与期末目标。与此同时，小组还应自行制定组规，内容应包含课堂学习模式、小组纪律、卫生、自习、作业完成情况等。完成组规制定后，由小组组长进行监督，制作任务评价记录、打分记录，周末进行每周总结，期末则进行期末总结。各小组组长还可组成班级自主管理委员会，将小组成绩进行排名。周评、月评、期末评中最后一名的学习小组除需进行组情发言外还要及时更换组长。若小组为优胜组或连续取得成绩第一名，需在班会中为其他小组介绍成功经验、学习方法，让全体学生学习能力共同获得提升，积累学习经验。

②y纵，表示纵向学科，管理主体为各科课代表。学科课代表不仅要收集全体学生科目学习情况，还应加强学生与任课教师之间的联系。与此同时，学科课代表应对每个小组学科情况进行监督，将监督结果及时反馈给组长，最后完成量化考评管理。

③一圆，表示班级自主管理委员会，以下简称班委会。班委会由各小组组长组成，应充分发挥模范带头作用，同时严格监督x横、y纵实施情况^[2]，并为其提供帮助与服务。对于教师方面来说，为充分发挥班委会作用，构建高效课堂，教师应联合班委会成员共同制作并明确权责范围，使班委会受到自行监督、学生全员监督、教师监督，保障高中学生自主管理效果，提高高效课堂构建水平。

④应用班长轮流制。通过这种方式，为全体学生赋予管理职责，增强班级凝聚力、学生主人翁意识。教师可依据学号让学生轮流做值日班长，主要负责监督卫生情况、学习情况、自习纪律等内容，若出现突发事件也要自行解决并处理。轮流值日结束后，学生应制作值日记录，每周召开小组评价会议、班委会评价会议，使学生自主管理更具动力，真正做到高效课堂。

构建课堂竞争激励制度，激发学生自主竞争力、学习积极性

为提高学生自主管理意识、竞争意识，教师可在班级内定期举办小组赛、对口赛。举办小组赛过程中，教师可将相邻两个自主管理学习小组作为竞争对象，或要求小组自行挑选竞争对象。竞争内容为校内大型考试平均成绩，利用量化考评方式对成绩数据进行考核。

另一方面，对于对口赛来说。教师可将邻座学生划分为多个对口小组，日常学习、生活过程中，对口小组可互相竞争、互相帮助、互相合作。校内大型考试结束后，除完成小组量化考评外，对口小组也可竞争、对比成绩，未达到成绩目标的学生需为胜利方学生购买一件小物品。通过这种方式，可让每个小组、每名学生均可找到竞争对手，在竞争、努力中不断提高自主管理能力与学习积极性。

丰富实践活动种类

   高中阶段的学生学习压力极大，为提高学生自主管理积极性，构建高效课堂，教师还应积极举办丰富多彩的实践活动，帮助学生缓解压力，才可让其全身心投入到自主管理与学习中。例如教师可号召学生定期举办写作、才艺、拔河、篮球比赛，比赛成绩均计入小组量化竞争分数中，也就是说，小组评比不仅需要学习成绩，各类比赛成绩、表现分数也占据一定比例。通过这种方式，使学生自主管理内容更加多元化，增强学生凝聚力，让其互相信任彼此、帮助彼此，从根本上提高学生自主管理水平，真正形成高效高中课堂。

结语：通过开展学生自主管理，可快速实现高效课堂构建目标，还可提升学生自主管理能力。因此，作为一名高中教师，应尊重学生意愿，发挥学生主体优势，突破传统课堂模式、教育模式局限性，才可使学生获得全面发展，提高课堂教学活力、实效性。

（福建省宁德市中学教育科学研究2020年度课题《新高考形式下的学生自我管理研究》FJNDKY20-411研究成果）

参考文献：

冯月林.合作小组捆绑式评价,提高学生自我管理能力[J].陕西教育(教学版),2016(10):25.DOI:10.[2]闫立琴,芮文平.语文高效课堂如何实现学生自主管理[J].新课程(中),2015(02):9.